中小學要學簡體字 莫非要「親不見、愛無心」？

中小學生要學簡體字？教育局正展開中小學生中文科課程公眾諮詢，近日被揭諮詢文件中提及：

學生在掌握繁體字後，亦應具備認讀簡化字的能力，以擴大學生的閱讀面，及加強與內地、海外各地的溝通。

 

有關內容被揭後，被外界批評學生同步學繁簡體字易混淆。

國民教育家長關注組發言人陳惜姿稱，剛知道有關諮詢，質疑教局在此時推出諮詢的用意，「小學開始學簡體字，會令學生非常混亂」，質疑強制學習背後的動機。

教育局回應，當局一直建議學校採用「先繁後簡」的策略，在小學階段，學生須先掌握繁體字，升上高中階段，可酌量學習一些簡化字，以便認讀用簡化字排印的書刊，拓闊閱讀範圍。

對於此諮詢，資助小學校長會名譽主席林湘雲指，繁體字有書法之美，「國家領導人寫書法都用繁體」，且有電子詞典等工具配合，學生投身社會後自然能掌握簡體字，

 

無必要死板地納入課程，當興趣班就無所謂

 

教聯會副主席蔡若蓮指，一般要求學生懂得閱讀簡體字已可，非要求懂得書寫，亦不見考試時要評估繁簡對照能力，但相信新指引不會對學生造成負擔。

簡體字無法傳承文化？

跟經歷數千年演變而來的繁體字不同，簡體字過去多次被批評以傳承中國文化。

網上更有流傳口訣，指簡體字「親不見、愛無心」，即「親」字包含相見的意思，「愛」字亦跟「心」有關，藉此指出簡體字不包含漢字原意。

 

漢字簡化後，
親（亲）不見，愛（爱）無心，
產（产）不生，廠（厂）空空，
麵（面）無麥，運（运）無車，
導（导）無道，兒（儿）無首，
飛（飞）單翼，湧（涌）無力；
有雲（云）無雨，開關（开关）無門，
鄉（乡）里無郎，聖（圣）不能聽也不能說；
買（买）成鈎刀下有人頭，輪（轮）成人下有匕首，
進（进）不是越來越佳而往井裏走。
可魔仍是魔，鬼還是鬼，偷還是偷，騙還是騙，貪還是貪，毒還是毒，黑還是黑，賭還是賭。

 

此外，簡化字亦被批評會造成錯別字問題，如「後」的簡體字是「后」，令「皇后」亦能指「皇後」，產生歧義。

馮小剛：別讓漢字失傳

近年內地亦有聲音要求恢復部分的繁體字，別讓漢字失傳。

著名中國導演馮小剛去年在政協小組會議中提議，應恢復部分有文化意涵的繁體字，讓內地小學生「識繁寫簡」，別讓漢字失傳。

《法制晚報》報道，馮小剛舉例說，「親愛的」這幾個字非常有涵義，但簡體字中「親」沒有右邊的「見」、「愛」少了中間的「心」，簡化後變成「親不見、愛無心」，失去漢字的造字意涵。馮小剛說，

 

我和張國立都認為，能不能選擇50個或更多有含義的繁體字，增加到小學的課本裡，讓小學生感受傳統文化。

 

除了馮小剛，2014年的全國兩會上，全國人大代表、國家民委副主任吳仕民在寧夏代表團審議會上提議，簡體字不僅破壞了文字的美感，還阻礙了中國傳統文化的傳承，應該取消並恢復繁體字。

 

繁體字的形成是文字規律的結合，很有美感，許多歷史典故都是使用繁體字寫的。

 

吳仕民建議恢復繁體字的另一原因是，

 

在港澳台地區和歐美、日本、東南亞等國家的部分海外華人社區依然在使用繁體字，我們用簡體字跟人家交流，很多人都不認識。

 

簡體字是如何煉成的？

繁體字在漢代開始形成，沿用數千年。

中華人民共和國政府成立後，把原有中文字進行簡化，並於1964年開始公布《簡化字總表》，直至1956年，國務院發布《關於公布〈漢字簡化方案〉的決議》，内地始全面推行簡化漢字，繁體字被簡體字所替代。

至於內地當年廢除繁體字，最重要的理由是認為正體字讀寫困難，大陸文盲多，教育普及不易，造成國勢積弱與落後，因此必須簡化漢字，以利普及教育。

現時簡體字於內地及東南亞如馬來西亞及新加坡等地推行，而香港、澳門及台灣等地則仍沿用繁體字。